Formador

Mónica do Carmo Nascimento Aldeia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Sensibilização dos docentes para assuntos relativos à Formação Contínua de Professores.

Objetivos

- Conhecer o Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (DL 22/2014, de 11 de fevereiro); - Identificar as áreas, modalidades e Regimes da Formação Contínua de Professores e suas características; - Sensibilizar docentes para a função de formador; - Desenhar uma Ação de Curta Duração.

Conteúdos

- Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (DL 22/2014, de 11 de fevereiro); - Princípios e objetivos da Formação Contínua de Professores; - Regulamentos do CCPFC; - Requisitos e processo de acreditação de formadores; - Áreas, Modalidades e Regimes da Formação Contínua de Professores; - O caso particular da Ação de Curta Duração;

Metodologias

Esta ação tem a duração total de 04 horas (03 horas presenciais + 01 horas on-line assíncrona). A hora assíncrona destina-se à elaboração / desenho de uma Ação de Curta Duração. Esta tarefa deve estar concluída no prazo máximo de 5 dias úteis após a sessão presencial. Será emitido certificado aos participantes na totalidade das horas da Ação.

Observações

Vagas: 50 As inscrições encerram a 15/04/2025 ou em data anterior, caso existam 50 candidatos.

Cronograma

Formador

Paula Isabel Simão Dias Espírito Santo

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se com esta Ação, essencialmente dirigida aos docentes acreditados como formadores ou habilitados com o grau de Mestre, dotá-los com os conhecimentos e técnicas essenciais para conceberem ações de formação, de acordo com as normas do CCPFC.

Objetivos

- Dotar os participantes com os conhecimentos e técnicas essenciais para a concepção de ações de formação; - Partilha de experiências e conhecimentos entre os participantes; - Familiarizar os participantes com o processo de acreditação de Ações de Formação.

Conteúdos

- Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores; - Regulamentos e Cartas Circulares do CCPFC; - Estrutura das Ações de Formação, nas suas diversas modalidades, áreas e regimes; - O caso particular das ACDs. - Contacto com alguns Manuais de Formação e/ou do Formador.

Metodologias

Sugere-se para esta Ação uma carga horária inicial de 06 horas, repartidas em 2 ou 3 sessões presenciais, onde serão abordados os conteúdos normativos bem como algumas orientações de apoio existentes em alguns Manuais de Formação. Numa segunda fase, haverá 06 horas de trabalho assíncrono, durante o qual cada formando deverá conceber duas Ações de Formação (Ação a acreditar pelo CCPFC - 05 horas de trabalho ; ACD - 01 hora de trabalho). A última sessão da Ação, presencial e com a carga horária de 03 h, terá como finalidade a apresentação e partilha das Ações desenhadas pelos participantes.

Avaliação

- Participação / Interesse - 35 % - Desenho de uma Ação a acreditar pelo CCPFC - 35 % - Desenho de uma Ação de Curta Duração (ACD) - 10 % - Reflexão Final Individual - 20 % A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (DL 22/2014, de 11 de Fevereiro) Regulamentos e Cartas Circulares do CCPFC Ubio, M. (2015). Formación De Formadores Avanzado. Manual Teórico. Editorial CEP, S. L. (Espanha) Manual do Formador Externo do IEFP (2004)

Observações

Vagas - 15 Critérios orientadores de seleção: 1 - Docentes acreditados como formadores pelo CCPFC; 2 - Docentes habilitados com o Grau de Mestre / Doutor 3 - Outros docentes interessados na temática da Formação de Professores.

Cronograma

Formador

Maria de Lurdes Pina da Silva Cristóvão

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

O aperfeiçoamento constante das competências técnicas e pedagógicas que capacitem os Não Docentes para o exercício das competências que lhe estão atribuídas nas atividades de gestão, administração e supervisão, é sempre um factor a ter em conta. A folha de cálculo é uma ferramenta indispensável à organização e gestão das tarefas a desempenhar. Com recurso a esta ferramenta é possível automatizar uma grande parte das tarefas, relacionadas com o tratamento de dados, sendo que, por vezes, ainda se realizam manualmente.Com a realização desta ação de formação pretende-se ultrapassar alguns constrangimentos na utilização da folha de cálculo e dotar os participantes com as necessárias competências básicas, visando mais eficácia nas funções exercidas.

Objetivos

A frequência desta acção dará aos participantes novas capacidades e saberes para repensarem as suas práticas na escola, de acordo com os seguintes objectivos:Utilizar as funcionalidades básicas da folha de cálculo;Analisar sistemas e problemas de modo a ser capaz de definir se é ou não adequada a aplicação da ferramente Excel e definir possíveis soluções com base nessa aplicação;Realizar projetos de trabalho no âmbito das disciplinas do seu currículo ou de carácter interdisciplinar;Promover a produção de matérias didáticos;Produzir/reproduzir instrumentos de trabalho relacionados coma actividade escolar; Incentivar a auto-formação através da aplicação/adaptação, em contexto, dos instrumentos de trabalho produzidos.

Conteúdos

Descrição geral da folha de cálculo – funcionalidades e descrição geral do Microsoft Office Excel;Livros e folhas de cálculo; Construção de tabelas; Criar e formatar várias folhas de trabalho; Introduzir e configurar informação; Construir uma base de dados; Usar filtros automáticos e avançados Utilizar fórmulas e funçõesCriação de gráficos e sua formataçãoInserir gráficos Configurar a impressão de folhas de trabalhoAplicações práticas da folha de cálculo em contexto de ensinoIntegração do Microsoft Office Excel com outras ferramentas.

Avaliação

Os formandos são avaliados numa escala quantitativa de 0 a 20 valores. - Participação: 35 % - Assiduidade: 35 % - Teste escrito/trabalho: 30 % Requisito para acesso à Avaliação: 2/3 de assiduidade.

Modelo

- Avaliação pelos formandos (Questionário); - Avaliação pelo formador (Relatório Final); - Avaliação pelo CFAE (Diretor e Secção de Formação e Monitorização).

Bibliografia

MOMMENS-VALENDUC P. (20223). O Basico Do Microsoft Excel - Compreender E Dominar A Folha De Calculo Da Microsoft. Editora 50Minutes.com Hurtado, S. (2020). Aprender Excel 365/2019. Ejercicios Prácticos. MARCOMBO, maio de 2020 (E-book)

Observações

Vagas - 21 (3 por Agrupamento) Destinatários preferenciais: Pessoal Não Docente que, no seu dia a dia, utilize a Folha de Cálculo no âmbito profissional. Nomes a validar pelos(as) Diretores(as) de Agrupamento. As candidaturas decorrem até 31 de março. Poderão encerrar em data anterior, caso seja atingida a quantidade de 25 candidatos.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Silves

Enquadramento

Ação proposta pela Câmara Municipal de Silves

Objetivos

Caracterizar o Século XX em Portugal através das expressões artísticas.

Conteúdos

Neste curso, ancorado na história social, destinados a professores e educadores, analisaremos a história de Portugal a partir de uma perspetiva social e em diálogo com a literatura, desde a fundação da República, com os antecedentes no anarco-sindicalismo, desde 1890, passando pelas greves e lutas sociais da República, influência da revolução russa em Portugal, depois de 1917, o Portugal dos anos 1920 e as lutas políticas até à ditadura militar, em 1926. Seguir-se-á a história da ditadura até à Revolução dos Cravos, no biénio 1974 e 1975. Analisaremos obras da pintura de Júlio Pomar e Mário Dionísio, romances de Ferreira de Castro, Alves Redol e Soeiro Pereira Gomes, os painéis da gare marítima de Alcântara de Almada Negreiros, terminando com a análise de Levantado do Chão de José Saramago.

Observações

Vagas - 60 As candidaturas terminam a 31/05/2025 ou em data anterior, caso existam 70 candidatos.

Cronograma

Formador

Sandra Cristina Ferreira da Costa Moutinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: A presente formação, a incluir no Plano de Atividades, surgiu perante a necessidade de agir pace aos problemas que se fazem sentir nos dias de hoje. O estudo das emoções no contexto escolar revela que este tipo de trabalho é essencial na relação com os outros, uma das dimensões principais da prática dos assistentes operacionais, pois são eles que lidam com os alunos de uma forma mais afetiva e compreensiva, especialmente durante os períodos não letivos. Ressalva-se que o desempenho dos assistentes operacionais incorpora ações para as quais não foram treinados ou formados, e que, ainda assim, a sua intenção é a promoção do bem-estar geral. Em função dos destinatários: Esta ação foi pensada e desenvolvida para apresentar e discutir questões essenciais e reconhecidamente relevantes, possibilitando aos formandos um conhecimento no âmbito da literacia emocional, fornecendo estratégias e metodologias que contribuam para o desenvolvimento de um conjunto de competências que melhorem tanto a vida profissional como a vida pessoal e social. Considera-se que a necessidade da valorização profissional pelo reforço das competências profissionais, de acordo com o previsto pela legislação e com o propósito de reconhecer estas necessidades de formação face às atuais exigências das funções desempenhadas, é urgente. É necessário tratar este assunto numa perspetiva académica que considere esta abordagem de forma transversal e contínua, proporcionando e analisando esta dimensão socioemocional dos alunos, identificando os gatilhos que possam abrir portas para mudanças de comportamentos e que a escola seja um novo espaço de discussão do tema.

Objetivos

Esta ação tem como objetivo compreender o relacionamento dos fundamentos teóricos da literacia emocional com a gestão das emoções e comportamentos padrão associados obliterando a sua aplicação no dia-a-dia. • Refletir sobre a importância da formação na área da Educação e Inteligência Emocional no contexto da escola atual. • Contribuir para uma reflexão critica. Pretende-se capacitar os formandos para: Melhorar a capacidade de identificar, entender e gerir as emoções (próprias e dos outros); Melhorar a capacidade de gestão de conflitos; Aumentar a eficácia nas ações e no trabalho; Influenciar significativamente o ambiente educacional; Melhorar as relações interpessoais; Reduzir o stress; Criar uma Cultura de Apoio; Estabelecer modelos de comportamento positivos baseados na educação de valores; Criar uma equipa para a resolução de conflitos.

Conteúdos

O papel do Pessoal Não Docente nas resolução e moderação nas múltiplas situações que requerem uma gestão emocional eficaz. 1- Literacia Emocional e Modelos de comportamento • Conceitos e Princípios • Mecanismos cerebrais e efeitos das Emoções •Linguagem corporal e facial 2- Autoconsciência, Autogestão e Autocontrolo • Consciência social • Gestão de Relações • Capacidade de adaptação, de realização e de iniciativa • Otimismo 3- A Mediação de Conflitos e a Consciência Social • Habilidade • Empatia • Consciência social e organizacional • Gestão de relações 4- Implementação da Literacia Emocional nas Escolas • Reconhecer a importância do gerador de emoções positivas • Criar uma relação positiva à sua volta • Capacitar para uma adequação estratégias de forma a criar experiências positivas • A criatividade na capacidade de comunicar, espírito de colaboração e de equipa • Competências emocionais na mediação de conflitos. 5- Cultura de Apoio • Gerir e mediar conflitos • Comunicação não-violenta • Estratégias possíveis Participação na organização escolar - os desafios da escola no contexto atual do pessoal não docente e eventuais práticas construtivas/educativas para as escolas no âmbito da educação emocional e para a realidade atual da educação para valores; - o Projeto Educativo e o Regulamento Interno como possíveis instrumentos de regulação.

Bibliografia

Dias, M., M., Costa, S., (2021). Avaliação Externa Versus Autoavaliação: uma Proposta de Melhoria para a Qualidade das escolas. Atas do Congresso Internacional sobre Metodologia: Desafios Metodológicos Atuais (Qualis2021).1ºedição p. 155. https://doi.org/10.51389/XODN2674. Goleman, D. (1995). Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva. Kaur, N., Hirudayaraj, M. (2021). The Role of Leader Emotional Intelligence in Organizational Learning: A literature Review Using 4I Framework. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 33(1), 51–68. https://doi.org/10.1002/nha3.20305Salovey, P., Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Observações

PND das escolas EB1 e EB23 de Ferreiras; EB1 e EB23 de Paderne.

Cronograma

Formador

Sandra Cristina Ferreira da Costa Moutinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: A presente formação, a incluir no Plano de Atividades, surgiu perante a necessidade de agir pace aos problemas que se fazem sentir nos dias de hoje. O estudo das emoções no contexto escolar revela que este tipo de trabalho é essencial na relação com os outros, uma das dimensões principais da prática dos assistentes operacionais, pois são eles que lidam com os alunos de uma forma mais afetiva e compreensiva, especialmente durante os períodos não letivos. Ressalva-se que o desempenho dos assistentes operacionais incorpora ações para as quais não foram treinados ou formados, e que, ainda assim, a sua intenção é a promoção do bem-estar geral. Em função dos destinatários: Esta ação foi pensada e desenvolvida para apresentar e discutir questões essenciais e reconhecidamente relevantes, possibilitando aos formandos um conhecimento no âmbito da literacia emocional, fornecendo estratégias e metodologias que contribuam para o desenvolvimento de um conjunto de competências que melhorem tanto a vida profissional como a vida pessoal e social. Considera-se que a necessidade da valorização profissional pelo reforço das competências profissionais, de acordo com o previsto pela legislação e com o propósito de reconhecer estas necessidades de formação face às atuais exigências das funções desempenhadas, é urgente. É necessário tratar este assunto numa perspetiva académica que considere esta abordagem de forma transversal e contínua, proporcionando e analisando esta dimensão socioemocional dos alunos, identificando os gatilhos que possam abrir portas para mudanças de comportamentos e que a escola seja um novo espaço de discussão do tema.

Objetivos

Esta ação tem como objetivo compreender o relacionamento dos fundamentos teóricos da literacia emocional com a gestão das emoções e comportamentos padrão associados obliterando a sua aplicação no dia-a-dia. • Refletir sobre a importância da formação na área da Educação e Inteligência Emocional no contexto da escola atual. • Contribuir para uma reflexão critica. Pretende-se capacitar os formandos para: Melhorar a capacidade de identificar, entender e gerir as emoções (próprias e dos outros); Melhorar a capacidade de gestão de conflitos; Aumentar a eficácia nas ações e no trabalho; Influenciar significativamente o ambiente educacional; Melhorar as relações interpessoais; Reduzir o stress; Criar uma Cultura de Apoio; Estabelecer modelos de comportamento positivos baseados na educação de valores; Criar uma equipa para a resolução de conflitos.

Conteúdos

O papel do Pessoal Não Docente nas resolução e moderação nas múltiplas situações que requerem uma gestão emocional eficaz. 1- Literacia Emocional e Modelos de comportamento • Conceitos e Princípios • Mecanismos cerebrais e efeitos das Emoções •Linguagem corporal e facial 2- Autoconsciência, Autogestão e Autocontrolo • Consciência social • Gestão de Relações • Capacidade de adaptação, de realização e de iniciativa • Otimismo 3- A Mediação de Conflitos e a Consciência Social • Habilidade • Empatia • Consciência social e organizacional • Gestão de relações 4- Implementação da Literacia Emocional nas Escolas • Reconhecer a importância do gerador de emoções positivas • Criar uma relação positiva à sua volta • Capacitar para uma adequação estratégias de forma a criar experiências positivas • A criatividade na capacidade de comunicar, espírito de colaboração e de equipa • Competências emocionais na mediação de conflitos. 5- Cultura de Apoio • Gerir e mediar conflitos • Comunicação não-violenta • Estratégias possíveis Participação na organização escolar - os desafios da escola no contexto atual do pessoal não docente e eventuais práticas construtivas/educativas para as escolas no âmbito da educação emocional e para a realidade atual da educação para valores; - o Projeto Educativo e o Regulamento Interno como possíveis instrumentos de regulação.

Bibliografia

Dias, M., M., Costa, S., (2021). Avaliação Externa Versus Autoavaliação: uma Proposta de Melhoria para a Qualidade das escolas. Atas do Congresso Internacional sobre Metodologia: Desafios Metodológicos Atuais (Qualis2021).1ºedição p. 155. https://doi.org/10.51389/XODN2674. Goleman, D. (1995). Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva. Kaur, N., Hirudayaraj, M. (2021). The Role of Leader Emotional Intelligence in Organizational Learning: A literature Review Using 4I Framework. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 33(1), 51–68. https://doi.org/10.1002/nha3.20305Salovey, P., Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Observações

PND das escolas EB1 de Brejos, Fontaínhas, Olhos de Água, Vale Carro e EB23 Prof. Diamantina Negrão.

Cronograma