Apresentação

Os portfolios digitais consistem num precioso instrumento de trabalho em sala de pré-escolar uma vez que, se por um lado permitem à criança envolver-se no seu próprio trabalho, por outro lado, ao ilustrarem o percurso de aprendizagem que é percorrido por cada criança da sala, possibilitam ao educador/professor acompanhar, documentar a e avaliar o desenvolvimento de cada uma das crianças individualmente dentro do grupo, contribuindo para detetar tanto potencialidades, como dificuldades manifestadas por cada uma delas. O facto de ser um instrumento digital possibilita a sua partilha online com os pais/família facilitando o seu envolvimento e melhorando a comunicação e articulação entre os diversos contextos de vida da criança. Conforme as recomendações dadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (DGE, 2016).

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Objetivos

- Refletir sobre as potencialidades do uso de portfólios digitais na educação pré-escolar à luz das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. - Saber selecionar os documentos representativos do percurso desenvolvimental de cada criança que devem integrar o seu portefólio digital. - Saber conceber portfólios como estratégia para documentar/avaliar o que cada criança sabe e compreende, como pensa e aprende, o que é capaz de fazer, quais são os seus interesses, na perpetiva de uma educação inclusiva e ir construindo o portfolio digital de cada criança da sala ao longo do ano letivo. - Promover uma prática pedagógica mais reflexiva, na qual se privilegiaram diálogos construtivos com as próprias crianças e com os pais, valorizando os seus contributos, reconhecendo necessidades mútuas e pontos fortes comuns.

Conteúdos

1. Práticas avaliativas na educação pré-escolar, de acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (DGE, 2016) 2. Portfólios digitais como instrumentos de documentação/avaliação que possibilitam ao educador perceber cada criança de forma holística 3. Construção de um portfolio no Pré-escolar: - Idade das crianças com que se recorre à construção de portfolios. - Selecção dos trabalhos para o portfolio - Articulação do portfolio - Periodicidade na construção do portfolio - Tipos de portfolios - Organização dos portfolios das crianças - Informação que os portfolios fornecem 4. Apresentação e exploração de ferramentas/aplicações gratuitas que podem ser usadas na construção de portfolios digitais 5. Desenho e construção de um portfolio digital 6. Documentar e avaliar o progresso das crianças utilizando o portfolio 7. Exploração de como pode ser feito o envolvimento dos pais/família.

Metodologias

Presencial: - Apresentação dos conteúdos seguindo uma metodologia ativa e participativa com atividades exploratórias, discussão e reflexão, enquadramento pedagógico, e propostas de resolução de tarefas a executar individualmente ou em grupo. Será utilizada a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas consistindo na exploração pedagógica e avaliação de portefólios, na análise de trabalhos das crianças tendo em vista a sua inclusão, ou não inclusão, no respetivo portfolio, formas de comunicação e envolvimento dos pais. As atividades propostas encontram-se projetadas para a experimentação prática pelos formandos em sala de aula nos seus contextos educativos. - Reflexão partilhada sobre as experiências de cada formando no que respeita à aplicação das atividades e recursos planificados na componente de trabalho autónomo. - Apresentação e partilha final do portefólio construído, reflexão final e avaliação da oficina de formação. Trabalho Autónomo: - Desenhar o portefólio a construir com cada criança em contexto educativo de jardim de infancia. - Avaliar, com as crianças, os trabalhos desenvolvidos por cada criança numa perspetiva desenvolvimental, tendo em vista a ilustração do percurso de desenvolvimento da criança. - Selecionar com as crianças os trabalhos a integrar no portefólio respetivo. - Articular com os pais das crianças envolvendo-os no processo de construção do portfolio dos seus filhos. - Refletir criticamente sobre a aplicação prática e interesse educativo da utilização dos portfolios digitais das crianças em educação pré-escolar.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC n.º 3/2007, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, com base na qualidade de: − Participação nas atividades de discussão/reflexão propostas ao longo da ação − Tarefas realizadas nas sessões. − Portfolio construído com os alunos e a participação dos pais. − Apresentação e partilha final do trabalho desenvolvido.

Bibliografia

Barrett, H. (1998) Strategic Questions: What to consider when planning for electronic portfolios, Learning and Leading with Technology, 25(2), pp. 6–13.Fernandes, M. (2005). O portfolio na educação de infância: uma estratégia de reflexão do educador e das crianças. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.Hewett, S. M. (2004). Electronic Portfolios: Improving Instructional Practices https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02763526Marchão, A. & Fitas, A. (2014). A avaliação da aprendizagem na educação pré-escolar. O portefólio da criança. Revista Ibero Americana (64). Consultado em: https://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/6529Santos, R. (2013). O uso dos portefólios como instrumento de avaliação das crianças na Educação de Infância. Dissertação de mestrado na Especialidade Profissional de Educação Pré-Escolar. Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação de Santarém, Santarém.

Formador

Mónica do Carmo Nascimento Aldeia

Cronograma